望湖楼醉书教案

望湖楼醉书教案

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的望湖楼醉书教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、配乐播放西湖的十大景点。

2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、从课题中你知道了什么?

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

2、指名读古诗，检查学生读书情况。

(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

(2)学习生字“遮”

3、教师范读古诗。

4、齐读。

过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

5、出示停顿的诗指名学生读。

6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)

8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)

9、配乐读古诗，加深体验。

三、精读古诗。

1、理解重点的词。

(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?

2、理解诗句

(1)结合注释理解诗意。

(2)指名学生说说诗意。

(3)教师读诗意，学生配诗。

(4)出示诗意让学生填空。

(5)出示图片，让学生说诗意。

四、背诵古诗。

1、齐读古诗。

2、配乐背诵古诗。

过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?

3、教师演唱。

4、播放给学生听。

5、学生跟着唱。

今天正好教这两首小诗，像往常教诗一样，我先用正楷将两首诗抄在黑板上，然后就开始了新课。简单地疏通了一下诗的意思之后，教学进入了赏析阶段。《六月二十七日望湖楼醉书》首先从课题入手，仅仅11个字，就把时间、地点、事情交代清楚了，堪称简洁、精炼的好题。然后，我问学生：“你最喜欢这首诗中的哪个字、词或者句子？”生：“翻”，资料上说是打翻的意思，我觉得解释为翻滚更好。黑云来势汹汹，从天边翻滚而来，抓住了夏雨“急”的特点来写，还从侧面写了风。生：“白雨”，雨本来是没有颜色的，由于雨下得大，像从天上倒下来似的，所以就成了白色。说明夏天的雷阵雨下得很大。生：“乱”，毫无章法，杂乱无章的样子，我仿佛看到了暴雨打在船头，溅起的水珠像调皮的孩子似的，蹦蹦跳跳进了船舱。生：“忽”，一阵风将云和雨都吹散了，拨云见日，让人心情舒畅。说明夏天的雨来也快，去也快。……师：同学们都关注了诗中的字，从中读出了夏雨的特点，这很好！文章中写到了哪些自然景象和景物？作者是怎么把它们有机融合在一起的？生：“云”“雨”“风”“水”“山”“船”“地”“楼”生：它们按照一定的顺序串联起来的，好像是从上到下，又好像是由远及近。反正是根据下雨的过程依次出现的。师：作者是“醉书”，自然是粗线条的概括，就好像用文字即兴创作了一幅写意水墨画。其实这幅画的作者不仅仅是苏轼，还有……生：大自然师：对，这就是大自然的杰作。作者如此巧妙的构思，如此精炼的语言，仅仅是为了写景吗？生：（思考片刻）师：可以联系作者的生平和遭遇来想想。生：作者写景的同时好像也在借景色抒发自己的情感。作者一生报国无门，所以经常会有一些情绪不稳定的时候。师：那作者的情感是怎样变化的呢？生：（在老师的帮助下）开始，诗人的心情好像夏天下雨之前一样，突然间就感到有些郁闷，心中有点不舒服，但是这种感觉还没有完全占据他的心（黑云翻墨未遮山）。然后，他来到望湖楼喝起了酒，天也下起了雨，几杯酒下肚后，诗人有些醉了（白雨跳珠乱入船）。一阵风吹来，天渐渐放晴了，诗人抬头看看周围，移步窗前，凭栏临风，顿时感到心里的阴霾一扫而光，一种酣畅淋漓的感觉涌上心头。（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）《晓出净慈寺送林子方》这首诗的赏析也是从题目开始的。题目中就交代了时间、地点、人物、事情，比前一首诗的题目还要好。紧扣“送”展开赏析师：从诗歌的题目就可以看出这是一首送别诗，具体体现在哪个字上？生：“送”师：可是诗歌的内容却在写西湖六月的景色，写了莲叶、荷花。真是下笔千言，离题万里；失之毫厘，谬之千里。看来，大诗人写文章也有离题的时候。生：（有人说“是啊”，有人说“不是”，还有人在沉思）一生试探着举手说：我觉得没有离题，诗中写到了“莲叶”、“荷花”，这两者是不可分离的，可能是诗人想对林子方说，我们俩的感情深厚，此时真是难分难舍。（生纷纷举手）生：诗人还写到“莲叶”“接天”、“映日”“荷花”，可能是说自己和友人的感情就如同这些一样，如果自己是“荷花”，那友人就是“日”，彼此互相映衬，相映成趣。生：“无穷”说明情深意长、“别样”说明与众不同。作者就是用这些比方来告诉友人，其实，他很希望友人能够留下来。

学习目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

杨万里（1127--1206）字廷秀，号诚斋。江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。南宋大诗人。绍兴二十四年（1154）进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员 ……此处隐藏18223个字……>教学过程：

一、导入，揭题

1、看了中国诗词大会，我们班也刮起了一股“诗词风”，今天，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室【出示图】，首先请两大组派上一名代表，我们也来一段“飞花令”【出示图】，主题词便是——风（板书：风）。准备好了吗？开始！

2、再来考一考大家，这四句诗，你会填吗？【出示四句诗】

清明时节（雨）纷纷，路上行人欲断魂。（好雨）知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿（杏花雨），吹面不寒杨柳风。渭城（朝雨）浥轻尘，客舍青青柳色新。

3、真不错！读着这四句诗，你发现了什么？是的，这是一组描写雨的诗句。

是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同，在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，情感的抒发。宋朝大诗人苏轼有一天在欣赏西湖美景时也遇到了一场大雨，诗性大发，写下了一首——《六月二十七日望湖楼醉书》。（指题目）

二、理解诗题

1、从诗题中你知道什么？

时间：六月二十七日。（六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。）这实际上告诉我们当时已经是——夏季。

地点：望湖楼。【出示望湖楼】

2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字仅仅是酒醉吗？（？）待会儿我们学了诗就知道了！

三、初读古诗，自己理解。

请同学们自由朗读古诗，【出示】

要求：1、读准字音，读出节奏，读出韵味。

2、联系图画，想想诗句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌讨论讨论。

四、师生交流，理解诗意。

1、指名读，适时给予评价和指导。（读正确、读流利，读出节奏，读出韵味）

2、老师也来读一读，【出示】范读，请女生齐读，男生齐读。

3、书读百遍，其义自现。这场来去匆匆的骤雨，却被苏轼抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，请同学们再好好去品一品，在你最欣赏的字、词上做上记号，写下你的感受。

4、很多同学欣赏能力有了提高，感受也写得不错，下面我们在学诗的过程中，请大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟诗的意境

1、【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣赏这句诗中的哪一个字？为什么？【生答“翻”出示】

（2）透过“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么画面？

你们描述的画面让我情不自禁想到了这些词语，和大家分享【出示】（乌云翻滚、阴云密布、风起云涌、黑云压城）

（3）把这种感觉送回到句子的朗读中去。【出示】

真是黑云压山山欲摧呀！可是黑云还没来得及压住山，谁就来了？

2、【出示】（白雨跳珠乱入船）

（1）这句诗中你又觉得哪些字用的很妙？

一个“跳”字，让你体会到了什么？（雨大、雨急、雨猛）

想一想，“乱”字，妙在何处？（雨点的密、雨多、雨的动态美）

可谓：一字千金！这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以展现！

（2）【出示】齐读。从“白雨跳珠”这个比喻中你又读出了什么？（感受“跳珠”蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。）

（3）补充资料：这一句也是整首诗的传神之笔。苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到——【出示】“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。那就让我们跟随诗人一起幸福地回忆吧！读前两句。【出示】

3、“卷地风来忽吹散”

（1）如此大雨，难不成让诗人困于望湖楼不成？奇迹发生了！什么奇迹？（生：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）

（2）【出示】哪个字让你觉得特别妙？（忽）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）【出示】“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？【出示】（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……

这儿的“忽”字呢？【出示】（突出天气变化之快。）

【出示】填空：卷地风突如其来，它吹散了________________，吹走了________________，吹来了________________，真让人目不暇接啊！

（3）一个“忽”字用得十分轻巧，却把天气变化的神速写活了。读忽字时要轻巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖楼下水如天

（1）此时，望湖楼下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们随着东坡先生，起身，踱步、临窗，远眺，展现在你的眼前是——【出示】（齐读最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？

预设：（出示画面引读）

【出示】水如天一样的明净清澈，雨过天晴，西湖水是那样的明亮清澈。那真是：望湖楼下水如天

【出示】水如天一样的开阔无边，天无边，水无边，水天相接。那真是：望湖楼下水如天

【出示】水如天一样的蔚蓝，天蓝蓝，水蓝蓝，水天一色。那真是：望湖楼下水如天

【出示】水如天一样的平静，天上再没了狂风大作，水上再没了大雨滂沱，那真是：望湖楼下水如天

【出示】抬头看看天，天上的彩虹是“赤橙黄绿青蓝紫”，倒过来看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在画中游”啊！

（3）置身于这样的美景，你会情不自禁地赞叹：好一幅“西湖骤雨图”，（板书：西湖骤雨图）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即兴吟诵了这首《六月二十七日望湖楼醉书》【出示】朗诵全诗。

六、补充背景，拓展延伸。

苏轼仅仅是沉醉在这骤雨的滂沱，初晴的美妙境界里吗？他写的仅仅是一场自然界的暴风雨吗？其实，——

这个时候的苏轼遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。看到眼前骤雨初晴后的美景，如果你是苏东波，你会对自己说些什么呢？（生活也会像天气一样，有风雨，有磨难，有挫折，但是风雨过后有彩虹，阳光总在风雨后，自己一定会迎来光明的。）

【出示全诗】走进诗人的心境，你们不仅读出了诗中蕴藏的画面，还读出了诗人的心声。当然，我们也可以纯粹地把它当作一首写景诗，写自然界的暴风雨的诗。在书中读出自我，就是最有效的读书！

带着你独有的体会，读出属于你的味道。老师给你们配上音乐。【放音乐】

七、总结并留下阅读期待。

1、学习生字“遮”。

2、其实，苏轼在那天一共写下来五首“六月二十七日望湖楼醉书”，今天我们学习的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老师印在了发给你们的讲义上，课后也用我们今天读一读、品一品、再背一背的方法去自己学一学，相信你一定会有更多的收获！