《语言的魅力》教案

时间:2024-07-13 21:53:47
《语言的魅力》教案范文合集八篇

《语言的魅力》教案范文合集八篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《语言的魅力》教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《语言的魅力》教案 篇1

师:同学们我们今天继续学习《语言的魅力》,上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句?

生:我,我什么也没有得到。

师:读到这里,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?

生反应不一,有的说“不是”,有的默不作声。于是老师进行提示。

师:自由读一下课文的2—5自然段,看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师:谁来说一下?

生:不是路人没有爱心,是老人的牌子没有魅力。

师:你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力,没有打动他们。你将课文进行了前后联系,你很会读书。

师:还有那位同学想说?路人其实是有爱心的,还从哪里读出了这种信息?

生:在第一段,路人看了木牌上的字都无动于衷。 师:这是最初,那后来呢?

生:诗人从他的牌子上添了几个字之后,给他钱的人多极了。

师:通过老人第二次和诗人见面,他的话语里已经告诉我们了,他得到的钱多极了!

师:来看老人的这句话,(屏幕出示)哪位同学来读一下?

生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

师:从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生:非常高兴。

师:那你来读一读,读出老人的高兴。

生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

师:听出老人的高兴了吗?

生:听出来了。

师:还读出了什么?再读一读。

生:老人很满意。

师:好,读出你的感受。

生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

师:老师也听出来了,你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

师:老人还有什么心情?

生:他很不解,因为上午没人给他钱,到了下午竟有那么多人给他钱了。 师:从哪里看出老人不解。

生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

师:你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 , 老人此时此刻的心情汇成了一句话,老人笑着说

生:先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!

师:这个时候你的脑海中有什么疑问吗?

生:老人不明白,为什么下午给他的钱的人多极了?

师:他自己也非常疑惑不解。

我们现在来想一想,从上午到下午哪些情况还没有发生变化?

生:让.比浩勒两次来到这里都没有变化。

师:诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?

生:老人

师:好,你已经点到了老人,老人的什么情况没有变?

生:衣着

师:老人的衣着仍然是

生:非常破旧。

师:哪个词是指衣服破旧?

生:衣衫褴褛。

师:你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思,很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!

师:还有什么没有变化!

生:老人的头发还是斑白的,旁边还是立一块牌子。

师:也就是说老人的外貌始终没变,他乞讨的方式也没有发生变化。

师:谁还能说?

生:老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

师:他乞讨的地点也没有变。

师:那变了的是什么吗?

生:他碗里的钱多极了!

生:木牌上的字变了。

师:还有什么变化?

生:老人变得兴奋极了!

师:说的太好了,老人的心情也变的好极了。

师:同学们想过没有,从上午到下午,老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?

生:因为牌子上的那几个字有魅力了。

师:原来牌子上写着什么? 生:我什么也看不见。(老师板书)

师:添字之后呢?

生:春天到了,可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了,可是”这几个字。随后教师操作电脑课件,使屏幕上出现这两句话)

师:自己小声读一读,想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。

师:谁读出了不同?

生:“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了,可是”这几个字之后,人们再看到这句话时就会想到,春天已经到了,可是这位老人却看不见这美丽的春天。

师:所以就会觉得这位老人

生:很可怜。

师:你读出了自己的体会,真好。还有哪位同学想说?

生:如果是我看到这块木牌,我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

师:为什么?

生:我觉得老人的遭遇太悲惨了。

师:你是一个极富同情心的孩子。同学们,当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

生:一幅美丽的画面。

师:能具体描述一下吗?

生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳树发芽了,小草也露出了

师:奥,这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?

生:我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师:孩子,你可真厉害,你积累的词汇真丰富!谁还想说?

生:我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

师:你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后师生自然而然地接读)那

生:蓝天白云

师:那

生:绿树红花

师:那

生:莺歌燕舞

师:那

生:流水人家

师生:怎么不叫人陶醉呢?

师:谁能带着你的感受读一读?

生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

师:老师听出了你的陶醉 。孩子们,咱们读书呀不能光读文字,还要把文字在脑海中变成一幅图画,这样朗读才会更加有滋有味。来,用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

生自由练习朗读。

师:谁来展示一下?

生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水 ……此处隐藏10821个字……>

(学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)

3、品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)

4、(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。

(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情)

5、一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)

四、总结解惑。

1、通读课文,质疑。

(1)比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。

(2)“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?

2、默读课文,探究问题。

3、小组讨论并汇报。

比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。

写在木牌两边的语言分别是:“我什么也看不见。”“春天到了,可是……”写这两句话有一个共同目的:获得别人的同情,得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样:行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”

为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言,具有浓厚的感情色彩) 五、巩固运用。

练读课文第 六自然段,体会感情色彩。

1、“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说,不写出来的原因是留给他人想像的空间,让人去意会,有些意思是只可意会,不可言传的。)

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也没得到 多极了

同情

第二课时

一、揭题示标。

1、检查复习。

2、出示学习目标。

二、自主探究。

1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示学习提示。

2、小组交流:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片:1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!)

四、总结解惑。

教师点拨: 请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。

(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。) 五、巩固运用。

1、在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?

如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

2、学习丛书、以一带多。

(1)读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。

(2)圈画好词佳句,说课文主要内容。

附板书设计:

语言的魅力

我什么也看不见 春天到了,可是……

什么也没有得到 多极了

语言是连接桥梁 课后反思:

(1)学生对课文字词解释较好,能联系上下文解释。

(2)课堂学生发言积极,小组交流不够勇跃。有待再分功细改,调动积极性。

《语言的魅力》教案 篇8

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点:

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。

教学难点:

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程:

一、谈话:

师板书“魅力”,指名读。

师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?

这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?

二、自由读全文:

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?

三、摘出重点句:

通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)

有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)

四、默读课文:

1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)

自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会:

(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

(2)从老人的神态、语言去体会。

(3)从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)

教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)

学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。

教师读。(读出感情,给学生以示范。)

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么?

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)

你心里是什么滋味?

感情朗读第六自然段。

指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)

试背。

师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。

要求:能够打动人心,以情感人。

写好后,全班交流。

七、全文小结:

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。

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