《花的勇气》教学设计

时间:2024-07-13 22:06:14
《花的勇气》教学设计15篇

《花的勇气》教学设计15篇

作为一名教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《花的勇气》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《花的勇气》教学设计1

教学目标:

1、认识4个生字,“吕、厘、刷、滥”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点:

1、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

2、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学前思:

本课是一篇有关生命主题的略读课文,作为略读课,教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中,我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面,理解作者心情的变化,品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命的意味。

课前准备:

1、收集有关生命感悟的名人名言。

2、预习作业

(1)一读课文,正确流利朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

(2)二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者的内心感受。

(3)三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”

(4)四读课文,想一想花的勇气是什么?你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗?

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、板书:“花”,同学们看到花,你脑海中会浮现哪些描写花的词语。

2、花带给人的感觉总是美好的,这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的勇气。

3、齐读课题,出示学习目标。

二、预习检测

1、赢在新起点:小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷

2、词语乐园:()()一震改()换()

傲()挺()明亮()()

3、玩转导读思考题:

a、作者在维也纳经历了一件什么事?

b、短短的几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”?

三、初读课文,梳理画面

1、默读课文思考:在四月的维也纳作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?请划下描写三幅画面的词语或句子。

三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野

2、看着这样的一个个景象,作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文,欣赏这三幅画面,去发现花的勇气。

四、品读欣赏,由景及情

1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

师:让我们一起来看没有花的绿地,自己读一读,你觉得“我”喜欢这样的景象吗?

引导品味“寂寞”。

出示相关语段。

引导:同学们非常棒,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢?

重点引导品味“泛滥”:多得成灾令人讨厌。

小结:虽不见“失望”两字,但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道:四月的维也纳真令我失望。

指导朗读,读出失望之情。

2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受喜悦之情。

《花的勇气》教学设计2

教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,理解作者对生命的感悟。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学课时:

1课时

教学准备:

学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。

教学过程:

一、谈话激趣,导入课题

(一)交流关于花的话题。

(板书:花)提问:同学们,谁来告诉大家你最喜欢什么花?为什么?(生交流)

(二)评价导入课题。

师:花是美丽的象征,一说起花人们就会产生许多美好的情感,让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳,那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。(补充完整课题:的勇气)请看课题,一起读!

二、明确学习目标,初读课文

(一)明确学习目标和方法。

师:这是一篇略读课文,要以同学们自读自悟为主,首先看到课文的自读提示,看看对我们提出什么要求?

1.生默读自读提示,勾画要求。

2.学生交流,并明确目标:

(1)弄清作者经历了一件什么事?

(2)作者的心情为什么会发生变化?

(3)你从作者的心情变化中感受到了什么?

3.读课文,识字词。

(1)学生自由读课文,注意读准生字新词的读音。

(2)检查自读情况。

出示下列词语:

小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地

改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足

①指名认读,纠正读音。区别多音字“铺”pū、pù两个读音,并分别组词。

②开火车认读。

③齐读所有词语各两遍。

4.弄清课文大意。

(1)学生默读课文,思考课文讲了一件什么事?

(2)口头填空,明确大意。

出示:

作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为()。

并根据学生填空板书:

失望没有花的绿地是寂寞的

遗憾花藏在草下

惊奇冷风冷雨中拔地而起

震撼花的勇气

齐读本文的主要内容,加深印象。

师指板书,过渡:在维也纳,作者开始觉得失望, ……此处隐藏28171个字……/p>

画面二:

原来青草的下边藏了满满一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多,这么密,这么辽阔!(寻花而见花)

感情:吃惊

藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )

感情:遗憾

画面三:窗外的颜色明显地变化了,白的、黄的、紫的,在窗上流动。(隔雨窗看花)

感情:不明白

画面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地,此刻一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。(下车赏花)

感情:惊奇

问:作者为什么感到惊奇?(用原文语言回答)

答:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起?

问:课文中又是如何来回答这个问题的?

答:四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇气。

归纳:这是作者的“悟理赞花”,感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。

四、品味文章语言

(课件展示)

以上几幅画面给我们的感觉是美妙的,它美妙在何处呢?文中哪些语言最优美?找出来,体会它的妙处。(组织学生讨论品味的内容,师适当点拨,对学生的发言,言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(课件展示)

1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。

《花的勇气》教学设计15

教学准备:

教案、课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住重点词句,理解其深刻意思,品味作者语言的精妙,

3、把握文章的主要内容。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气。

教学设想:

语文教学的目的在于,在学生心里留下形象,留下情感,留下语言。以研读小花这一形象为教学主线,通过品味作者精妙的语言,体会作者对生命意味的独特感悟:坚强不屈、无所畏惧的气魄。然后,推物及人,懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。

教学重难点:1、理解含义深刻的句子的意思,感受语言的优美。

2、体会作者对生命的感悟,理解花的勇气。

教学过程:

一、 谈话激趣,引入课题

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、快速打开书第20课,细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语,这提示语中可藏着不少秘密,它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由读课文。提两个温馨提示:①放声朗读,读准字音,读通课文。②读完结合提示语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、反馈自读情况:有不会读的字词吗?

(1)(课件出示字词): 乏味 泛滥

满满一层 壮观 改天换地 傲然挺立 拔地而起 气魄

失望 遗憾 惊奇 怦然一震

A:指名分别读,读出变化来。B:跟读

C:发现后两组词语的特点(写花,写心情),这两组词语之间有什么联系?

(提示:看到,感到。)(课文主要内容)

D:联系这些词语说说作者经历了一件什么事?

4、过渡:作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震,这些变化全因谁引起?小小的花。

三、品味语言、体会情感

1、 自主研读。

过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

2、 反馈交流:

语段一:

(课件出示):

我用手拨开草一看,原来······就会齐刷刷地冒出来······

(1)、说:你印象深刻的是哪个画面?(板书:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、辽阔、藏着一股劲···)

(2)、读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

过渡:作者还看到哪个画面?

语段二:

迎着吹在脸上的细密的······神气十足。

(课件出示):

(1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已冒。(板书:冒)

A、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

(2)读:A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的······)那一朵,你来冒(读完先站着)(随机评价:冒得很努力、······)

B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(随机评价:这才是花的原野。)

(3)感受改天换地:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?(万紫千红,五彩缤纷···)跟之前比,这就叫改天换地。(板书:改天换地)

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子, 我的心里不禁产生了疑问。

四、移情说话、升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

2、(随机评价:你是朵勇敢的小花,坚强的小花,小小的花居然有如此的气魄······)

3、你们的气魄让我震撼,也让我明白了(课件出示):

生命的意味是什么,是勇气!

(1)、齐读。

(2)、师问生答,读。

五、拓展阅读、深化理解

1、同学们,生活中我们就好比这一朵朵小花,我们也会遇到生活中的冷风冷雨,那时你会怎么做呢?

2、不用回答,带着思考:(课件出示):读读本单元的前面3篇课文,想想故事里的主人公是怎样面对生命中的冷风冷雨,写写你对生命的理解。

3、最后一句话与大家共勉:(课件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

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