《在山的那边》说课稿
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《在山的那边》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《在山的那边》说课稿1各位评委，老师：
大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。
一、说教材：
1、教材分析：
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2、教学目标：
初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
①"知识目标"：朗读课文，品味语言。
②"情感，价值，能力目标"：联系生活，感悟人生。
3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。
4、学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"无数座山"的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
二、说教法：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫
2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会"无数座山"的含义。
三、说学法：
1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。
2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学程序：
导入课文：
联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。
朗读诗歌，整体感知诗歌内容
查生字词预习情况：
初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。
教师范读课文，学生仿读并思考：
山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节
研读赏析：
学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。
体验反思：
请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。
布置作业：
以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。
《在山的那边》说课稿2各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。
说教材：
1.教材分析：
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2.教学目标：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵
(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联系生活，感悟人生。
3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。
4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。
说教法：
1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3.点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
说学法：
1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗 ……此处隐藏21539个字……>1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗
2、通过本诗的学习，谈谈自己心中的“海”是什么？分享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获，又能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力
总结出，“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求理想的过程。
从而延伸出，想要翻过山，见到大海，必须坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海”
四、说学法
整个教学中我引导学生采用这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思考，主动参与到教学的实践中。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、说反思
本课的设计主要根据学生的情况以及课本的题材方面的思考，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必须具体分析诗歌的字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完美结合。
对于这一阶段的学生，在思维扩展上有一定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比较大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。 板书
《在山的那边》说课稿14一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
三、教学目标及重难点分析
根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：
（一）知识与能力
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。
（二）过程与方法
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
（三）情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。
教学重难点：
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：
教学重点：
通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
教学难点：
理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法
2、朗读指导法
3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入
利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。
“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。
2、感受“山”“海”之行
（1） 教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。
（2） 配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。
3、感受“山”“海”之形
（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。
（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。
这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。
1、感悟“山”“海”之神
再次朗读诗歌，思考问题
（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？
（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？
（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？
这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培
养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。
2、读文悟意境
配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
板书设计：
在山的那边
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困难 理想境界 艰苦奋斗
