【精选】二年级语文说课稿模板锦集6篇
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的二年级语文说课稿6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
二年级语文说课稿 篇1一、说教材分析
《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、说教与学的方法
教法:情境创设法,演示实验法,图文结合法,扶放相结法
学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。
三、说教学程序
一、二年级是阅读训练的起始阶段,按照大纲要求、《小学语文学习标准》要求,本年段阅读教学的基本任务和训练重点是:1.进行词和句的学习和训练;2.指导学生读懂课文、理解课文内容;3.加强朗读指导和训练;4.抓读书方法的学习和学习能力的培养。基于这个要求,我走进了《风娃娃》一文的教学探索。
《风娃娃》故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。因为它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点,又很好的落实新课标的要求?怎么在指导学生读懂课文的同时,又扎扎实实的训练学生听说读写的能力呢?于是我把目标定位为以读为主,紧扣词句,步步为营,稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈:
1、以读为主,让朗读成为学生学习和探究课文的重要手段,并在读中积累一定的阅读方法和朗读技巧。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这节课我以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。在设计每个环节时力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。我还采用多种手段让学生感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。比如让学生带着问题读、让学生用自己喜爱的方法读、分男女生读,小组合作读等等,让学生读得有目的、有内容、有体验。
2、紧扣词语,让词句训练成为低年级阅读教学中最经常、最基本、最重要的训练,并积累多种理解词语和句子的方法。本节课上,我采用了多种形式帮助学生理解词语。理解“断断续续”,我重在指导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使劲”,我重在指导学生做动作来理解;理解“飞快”,我重在指导学生体会标点来理解,理解“喝足、高兴极了”,我重在指导学生在比较句子中理解,理解“感谢”和“责备”,我又创设情境让学生说话理解。在理解水奔跑着这个拟人句时,我让学生听声音来理解。就这样,我多角度,多方位地开启学生的潜能,让学生潜移默化地学会理解词句的方法。
3、重视说话。本节课,我在设计每个环节的时候,都有目的地训练学生说话,让说话训练成为学生乐于表达的平台,并让孩子们在说中学会正确的表达,有序的表达,生动的表达。比如在学习第2自然段,我先让孩子们读,然后说说风娃娃到了什么地方,看见了什么,做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点:为什么风娃娃帮人们做事,还受到人们的责怪?我让学生充分地讨论,充分地表达自己的观点。最后,我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想象,风娃娃还会到哪些地方?然后看老师的范文,再试着模仿第2自然段去说去写。
四、说作业设计
作业以课外实践的形式出现在学生面前,让学生去了解风有什么好处,又有什么坏处,并搜集阅读一篇关于风的文章。这样的设计既深化了文本内容,也给了学生课后探索的的自主权,让学生更加愿意去学习。
五、说板书设计
板书设计简单明了,形式活泼,图文结合,适合低年级孩子心里特点。不仅把文章中的关键词语抓了出来,便于学生一看就能明白课文的主要内容,而且让学生对文章的道理印象深刻。
一直以来,我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时期,如果抓住这一时期对学生进行认真训练,形成良好的语言能力和说话的习惯,不仅能为学生作文打下扎实的基础,而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。
二年级语文说课稿 篇2一、说教材
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。
1、说教法:从本班学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:故事、课件创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生以想象的空间,从而来淡化课文的难度。
2、说学法 :俗话说:读书百遍,其义自见。本课文字,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平,从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容,在读中品味文字,在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了两个目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人,要和别人和谐相处。
学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。
学习难点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
……此处隐藏5567个字……,让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌,不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法,同时扩大了学生的阅读积累量,调动了学生学习的兴趣,激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时,我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面?”这是本节课的教学重难点,为了突破教学难点,首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合,引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程,通过形象的演示、生动的语言描述,学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击,这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练,帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时,我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时,我采用多媒体课件演示的方法,孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实,感受早、中、傍晚树影的变化规律,生动的画面早已胜过有声的语言。
“回归全文──阅读积累”我提出:喜欢课文的哪一小节就来读一读,想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文,又是为学生创造一个朗读积累的空间,学生是演员,教师充当观众,学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目,舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。
“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动,学生对知识的渴望另我钦佩,可见在交流中学生与大自然融为一体,学习热情高涨!
“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣,为课外阅读和学习做好铺垫。
这节课,我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体,适应了低年级儿童的生理和心理特点,从儿童生活经验出发,激发学生的学习兴趣,引出问题,驱动思考,生成联想,掌握方法,在整个教学过程中以体验和感知为主,通过交流实验等方法,掌握在野外辨别方向的方法,激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授,但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养,而且我注意了教师角色的转变,与学生同学习、同感知,使学习过程变得轻松、和谐,同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然,探索大自然的情感,培养了学生正确评价自己与他人的能力。
看到了孩子们灿烂的笑脸,我突然从心里升出一种感动,因为在现代信息技术参与课堂的今天,我不仅看到了孩子们丰富的知识储备,更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。
所以,我会更加努力,让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味,并且让孩子们更喜欢。
二年级语文说课稿 篇6一、说教材
语文课本里有很多文质兼美的课文,《北京亮起来了》就是其中的一篇,它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景,给我们展现了一个夜晚的北京,它是如此地明亮,如此地辉煌,激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。
语文课程的核心目的是提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合,因此,我以新课程为指导,根据教材特点,结合学生实际,特制定了学习目标如下:
1、会认"幕"等15个生字,会写"束"等12个字。
2、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课外资料的收集,更多地了解北京,从而激发对首都北京的热爱之情。
重点是识字写字,积累词语;难点是感受北京的美丽夜景,激发情感。
二、说教法学法
教无定法,贵在得法。建构主义理论认为,学生不是被动地知识接受者,而是主动的;人脑也不是被动地录入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主,教师点拨的方法,同时借助多媒体课件,多方位、多角度地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时,新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,自己感悟。
三、说教学流程
1、联系旧知,导入新课
上学期,我们曾走近北京,还记得那一课吗?(学生能说就说,老师概括描述《北京》一课的内容。)师:对,这是白天的北京,那么,夜晚的北京又是一番怎样的风景呢?瞧--(揭示课题)《北京亮起来了》
(通过联系旧知,既复习了原来的知识,牵出学生对北京的原有印象,又引出了今天的学习内容,激发了学习兴趣,达到了温故而知新的目的。)
2、感知课文,快乐识字
(1)自由读课文,感知课文的大概内容
(新课程指出,无论是阅读富有情节变化的童话、故事,还是诵读古诗、诗歌,注重的是对本文整体的把握。通过自由读课文,能够让学生对课文有一个整体的感知,为下面的学习打下了基础。)
(2)检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。
(能充分发挥学生的学习主动性,联系生活,联系经验来学习。同时,谁都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)
3、合作探究,感悟课文
新课程指出,阅读是学生的一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后,让学生再读课文,思考:你最喜欢哪个地方?为什么?先自己感悟,想想读懂了什么?然后四人小组交流,最后全班交流。在交流的过程中,教师一要通过交流,板书出各个地方的灯,理清文章的脉络;二要适时、适当地点拨,结合具体的语境,借助于多媒体课件,让学生理解词语,积累词语,感受文本。
新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式,为了让合作探究更有效,在小组内,我实行了分工合作,组长负责的方式,让每个学生有话可讲,有时可听。
4、感情朗读,尝试背诵
新课程指出,各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节,我设计多种形式的读,如分组读,比赛读等等,这样既活跃了课堂氛围,调动了学生的学习积极性,又能让学生从读中感悟,从读中积累,从读中体验,最后在熟读成诵的基础上,配上音乐和图片让学生尝试背诵,达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。
5、运用积累,拓展延伸
本课课后罗列了很多四字的词语,新课程指出,要重视积累。这些课后词语的积累,对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出,语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力,通过课后的习题,一方面锻炼学生已有知识的能力,另一方面还培养学生搜集运用信息的能力,问:你对北京还有哪些了解?