假如说课稿

假如说课稿

作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的假如说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一,说教材

《假如》是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱.诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材.这一课需要用两个课时完成.

二,说理念

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.根据这一基本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点.

三,说目标

1,认识9个生字.

2,正确,流利,地朗读课文.

3,学习诗歌中一个小节.

四,说教法

重视学生个性化的识字方法.

重视学生自读自悟,运用启发式教学,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作,探究精神

五,说学法.

自主,合作,探究法,在教学中给足学生充分自主的时间,自读自悟.

六,说教学流程

一,紧扣生活,导入新课.

学生的已知经验是其思维的源泉,首先我问学生:你们知道神笔马良的故事吗知道神笔的作用吗让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事,这样就调动学生对神笔的兴趣,学习的欲望也被激发了.

二,听配乐朗读,整体感知课文.

诗歌是艺术创作的精点,它融音乐,美术,文学于一体,以精碎的语言包含了极其丰富的内容,教学初始,让学生听配乐朗读,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识.

三,识记生字,理解词语,交流个性化的识字方法.

低年级主要的教学任务是以识字为主,二年级的识字量大,学生认的快,忘得也快.针对这一实际情况,我采用多种形式多次复现生字,先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字,并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字,再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的,用什么方法记住这个字,培养学生个性化的识字方法.接着全班汇报交流,先由学生提出难记的生字,全班交流共同识记,而后齐读几遍.最后我以小组为单位,开火车领读,开火车读,小组赛读等多种形式反复出现生字,及时正音,并把生字放在词语中认读,进一步巩固生字的音,形,义,以此突破本课的重点,同时把评价融入其中.

四,初读课文,读通句子.

在学生学会生字的基础上,让学生自己读通课文,并提出朗读要求:1,读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字.让学生自读课文中再一次感知课文内容.

五,细读课文其中一节,读中感悟,悟中生情.

"书读百遍,其义自见"精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易,学生的理解得越好,朗读就越有感情.在教学中我是这样落实的:由小组自由选择喜欢的一节学习,小组内读后交流:这一节诗讲什么你喜欢哪一句为什么充分发挥学生合作学习的能力,说出自己的体会,在学生充分合作的基础上进行全班交流,教师就此一节适时点拨引导,而后让学生个别读,齐读,小组读,让学生在多种形式的读中感悟,悟中生情.

总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学,主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松,愉快中掌握知识,发展语言.

今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

一、教材

本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

3、情感态度与价值观目标

通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、教学的重难点

根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

本课的重点也是难点。

四、教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、教法

本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

2、学法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、教学过程

1、创设情境、激趣导入

第 ……此处隐藏25528个字……了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 ------”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 说学情分析：

二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。

二、说教学目标

知识与技能

1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。

2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。

情感态度与价值观

有关爱他人，关爱环境的愿望。

三、说教学的重难点

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

2、说学法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

教学策略：

小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

资源准备

生字卡、小黑板

五、说教学过程

第一课时

课时目标

1、用学过的方法自主识字。

2、指导书写8的生字。

一、故事引入、揭示课题

1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？

2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？

3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！ 【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

二、初读课文，自主识字

出示自学指导：

1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。

3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。

【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。

三、自主学习生字，交流识字方法

1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。

2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？

重点学习：多音字“还”

① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）

② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

3、出示本课要求认的字。

过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。

词语：马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体

（1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？

（2）谁想当小老师领大家读？

过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。

( 3 )出示单个字抽生认读。

（4）巩固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”巩固。

4、交流识字方法。

过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？

（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。

用换偏旁来识字：拉 － 泣 摇---遥- 澡 -- 操

“加一加”来识字：寸--- 寻 良--- 食 建----健

【设计意图】：识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，渗透了识字的方法。）

四、指导写字

1、出示四会字指名读。

2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析，找出书写难点。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。

3、指导容易写错的，教师注意重点的提示。

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。

4、重点指导：食、场两个字。

1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。

2、展示学生写的字，引导展评、提高。

【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。

五、拓展阅读

读识字通：1、《做早操》

2、《健康操》

3、《小故事》

六、写话训练 选几个四会字组词，并用词语写一段话。

【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。

七、说板书设计

23 假如

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一 双 好 腿