《骆驼寻宝记》说课稿

《骆驼寻宝记》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《骆驼寻宝记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位评委，老师：

大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

一、教材分析。

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

（1）知识和能力目标

①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②学习本文精巧的构思。

③通过片断练习，培养学生想像力。

（2）过程和方法目标

①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

（3）情感态度和价值观目标

①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

3、重点与难点：

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、教材处理。

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法。

（一）教法。

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）学法。

教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时：

主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

（一）导入新课 。（约5分钟）

1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。

说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

2、学生答出谜 ……此处隐藏5332个字……位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

⑴识记字词，把握这篇童话的内容。

⑵理清作者思路，体会本文的构思与组织材料上的巧妙。

⑶体会作者是怎样运用语言塑造骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的价值观。

3、教学重点和难点

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、说教学方法：

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法如：问答式教学法、情境教学法、朗读法、默读、速读法等。激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

三、说学法

1、学生现状：初一学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动有趣的童话的能力。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

2、学法指导：①课前预习，了解作者及体裁，自学生字词：②课堂上展开讨论，明确重点，品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体会领悟语言中的感染力；③在教师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

四、说教学设计

主要教学程序如下：激趣导入—检查字词—整体感知—研读理解—拓展延伸

（一）猜谜激趣，导入新课。布鲁纳说：对学生学习内因的最好激发，是对所学材料的兴趣。激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以童话教学中也应恰当运用。为了能激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，在课的开始，我让学生猜谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。让学生猜谜，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生信心十足的进入课堂，同时又让学生对骆驼的形象有大致的了解。此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，有助于学生理解、学习课文。

（二）检查字词教学大纲中指出：初中语文教学要在小学的基础上扩大识字量，重视积累词语，培养语感。根据本文中有许多优美词语的特点，在第二环节中我引导学生自学生字，积累词语。进行预习方法的指导，同时也为下一环节的学习排除障碍。

（三）初读感知：根据教育心理学的特点：疑问能激起学习欲望。在这一环节，我设置了两个思考题，让学生在默读中思考，进行圈点勾画，在思考中初步感知课文内容。突出学习方法的指导和学习习惯的培养。这两个思考题是：

1、课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来。

2、骆驼寻到的是什么宝？

（学生发言，教师引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。

基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

关于文章构思这是一个教学难点，此时在学生发言的基础上，教师要恰当引导帮助学生理清结构。）

（四）研读理解课标中指出：要提倡灵活多样的教学方式，尤其是鼓励运用探究式的学习方式。为此，在此环节教学中设计以下几个问题：

1、其他动物在寻宝路上表现怎样，作者是怎样写得？

（运用赛读的方式，教师出示图片，学生快速找到课文描写并分析，体会生动、准确、富有感染力的语言及写法。运用赛读的目的是教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。出示各种动物的照片、各种动物寻宝时的场面，为了尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。这一环节重视指导学生阅读童话的方法，为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。）

2、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么开头却用了那么多篇幅写其他的动物？（学生发言交流，进一步体会本文精巧的结构。）

3、骆驼寻宝历程历经了哪些艰难险阻？他是怎样闯过这些的？（这时要引领学生精读赏析课文，运用齐读、指名读等形式深入理解领悟课文内容）

4、骆驼寻到宝的主要原因是什么？骆驼形象具有怎样的社会现实意义？（学生交流，教师总结）以上设计能充分发挥师生两方面的积极性，可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

（五）拓展延伸（1、2任选一题完成）

1、假如你是骆驼，在寻宝路上你会有什么样的心理活动？用第一人称写150字左右的片段。

2、想象文中没有出现的动物，例如老鼠、猫等，想象如果他们也去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？运用拟人化的手法描写出来，要突出特点。

3、课外搜集资料：目前我国土地沙漠化问题十分严重破坏生态环境的现象也不时发生，你如何看待这些问题，如何解决这些问题？

在这一环节，任选一题是考虑学生兴趣。练习1与练习2培养学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。练习3注重学生搜集资料，分析问题。学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系。

总之，我利用同学们对童话有极大兴趣这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容。让学生进行探究式学习，指导学生主动地获取知识，获得成功地喜悦。

五、关于教学效果预测

本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围。通过本节课的教学，培养训练了学生自主学习习惯，理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。体会了本文精巧的构思。通过片断练习，培养学生想像力使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。达到了预设的教学目的。