木兰从军说课稿

时间:2024-07-13 21:53:42
木兰从军说课稿

木兰从军说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编整理的木兰从军说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一、教材分析:

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写的,是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹,塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢的女英雄形象,赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的顺序,逐层展开。课文紧扣“从军”的题旨,展开从军的过程,呈现了一位女英雄形象。

二、学情分析

《木兰从军》讲述的是一个历史人物故事,远离孩子们的实际,了解人物、走进人物的内心世界是教学的难点。低年级孩子收集资料的能力差,学习内容、认识人物,和课本进行心灵交流和沟通有一定的距离。加上文中的一些词如“文书”等词学生也比较难理解。

三、关于教学目标及重难点:

教学目标:

1、学会6个生字,认识3个字。联系上下文理解“焦急万分、女扮男装、年老多病”等词语。

2、初步感知课文,理解课文第二自然段。

3、有感情地朗读课文二自然段。

教学重难点:

1、识、写本课重点生字,联系上下文理解“焦急万分、女扮男装”等词语。

2、通过故事感悟到花木兰英雄的形象。

难点:感悟花木兰英雄人物形象。

三、教法:情境教学法朗读感悟法、以点带面抓重点词语等。

四、学法:自主学习法、合作探究法。

五、说教学过程

一、目标导向、确定航点

大家喜欢听故事吗?我们一起学习一个民间传说故事。题目就是《木兰从军》。板书课题

看老师写课题,你想一想题目是什么意思?谁来说“从军”就是?“木兰从军”就是?

齐读课题

过渡:想认识这位花将军吗?小兵要见“将”还得要口令。有信心拿到花将军的令箭吗?

好!先拿第一道令箭

(在学习课文之前,一定要让学生提前预习。学习课文时,以一步步解题入手,降低了理解的难度,通过“向花将军取令箭”的`情景创设激发学生学习兴趣,会让学生很快进入要学的状态。)

二、自主学习、探索航行

(一)、自我演练

1、把课后生字表中的一、二类生字大声读3次。

2、把屏幕上的词语大声读2次

3、关注我们刚才读的生字、词语把课文读1次,做到读正确、不多字、不少字、努力把课文读通、读顺。

(这个环节,我让学生带着问题初读课文,在自学中培养了学生的自学能力良好的学习习惯。)

三、合作交流、共享航海

过渡:拿到第一道令箭,我们来拿第二道令箭

(一)、沙场点兵

1、课文一共几个自然段?

2、抽读课文

(师生评价)

过渡:接下来我们拿第三道令箭

(二)、两军对战

1、女同学读第2字然段

2、男同学读第3自然段

过渡:就剩下第四道令箭了,第四道令箭是什么呢?

(三)、箭射靶心

1、快速默读课文,用文中的词填在横线上。

课文讲了木花兰、的故事

过渡:拿到了四道令箭,终于可以见到花木兰了。

2、出示花木兰的头像:嗨!大家好,我就是花木兰,认识大家很高兴。你们知道我替父从军时是怎么想的吗?赶快读读课文的第二自然段吧!

3、抽一生读第二自然段,其他同学标出第二自然段共有几句话,并画出木兰心理活动的句子。

4、交流重点句子。

抽一生交流

“木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

齐读这句话

“焦急万分”是什么意思?(出示红字)急什么?谁来读第二句话“一天朝廷下达了紧急征兵的文书。

师:一个马虎的官在写文书时不小心丢了“紧急”二字,你觉得这两句话的意思一样吗?

出示:

一天朝廷下达了紧急征兵的文书

一天朝廷下达了征兵的文书

追问:征不下兵,就会怎样?

情况危急,不容考虑和商量,在决定国家命运的时候,木兰怎能不急。读“焦急万分”

“征兵”是本课的生字,学习生字,(征兵变成红色)征兵是什么意思?(朝廷让他们去当兵,作为该国的子民也有义务为国出力)

过渡:在为国担忧的同时他还想到了想到了自己的家。他想到了谁和谁?学习生字“父”和“弟”(父亲和弟弟变红)

师:出示父亲的图片,这就是木兰的父亲,你看到了一个怎样的老人?生:交流

板书:年老多病

出示“病”学习“病字旁”书空“病”

弟弟呢?板书:小

师:想到家中没有当兵的人选,怎能不急。读“焦急万分”怎么办?怎么办?于是她大胆的做出了一个决定就是生:女扮男装学习生字“男”并组词

看着这个词语你心里是不是出现了一个小问号?

(古代男女不平等,男的地位高、女的地位低下,容易受欺负,留在家中不出门,而木兰不但走出了家门,还有上战场,这是一个普通女子能做到的吗?现在出现在你眼前的是一个怎样的花木兰?

生:交流爱国、尊老爱幼

师:平常人难以想到、做到的,花木兰却敢做敢想,这样的人就被成为“英雄”

师:再读第二自然段感受花木兰的英雄形象。

师:来到前线,花木兰的表现怎样?下节课继续学习。

(此教学过程我先检查了自学效果。整体感知了课文。接下来的讲读课文,我不再讲教学的全过程,只挑重要的部分来讲一讲:我认为,低年级教学中,识字写字、词语句子的练习还是重点,所以在学习课文中,对字词的练习不可少。课件中设计了字词的训练。并在教学中进行了随文识字。刚才说到要让学生通过故事感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质,是教学的重点,也是教学的难点。本节课我主要和学生学习第二自然段,那么怎么把握好重要之处让学生进行感悟呢?我认为首先要注重词语的提炼和理解,然后要抓住句子,通过朗读,进行想象,进一步理解。我在教学二自然段时,围绕“花木兰为什么去从军”看图、思考、朗读、感悟。在这个小节中,抓住“紧急”、“焦急万分” “理应为国为家分忧”、“女扮男装”等词语感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。)

(四)、书写生字

1、描红6个生字1次

2、练习本上仿写一个

3、展示2生的作品。

(培养孩子良好的写字习惯和提高孩子的写字能力)

四、拓展训练、放眼航海

1、用“因为………所以………”的句子说说课文的主要内容。

2、课文有一个留白的地方,没有写人物的语言,木兰是怎样说服家人的?

对话填空。

(在理解了木兰的心理活动的基础上,让学生展开想象,在这里,要拓展“说服了家人”的具体内容(这也是本课后面的一个练习题),这是这节课的一个特色。家人包括:父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装,替父从军。为了说明木兰是怎么说服家人的,要先设置一个场景,家人们是怎样阻止的,木兰又是怎样说服的,要根据人物的身份,想象出适合特点的语言。通过这样的实践,帮助学生理解课文,还为课后练习写话打了基础,让学生知道了该怎样去写。以上是我这节课成功的地方。)

教学反思:

本课设计以情景教学为主,凸显字、词,在教学中方法不灵活,课堂评价语言缺乏,时间把握不妥。

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